HOY EMPIEZA TODO...ESTO EMPIEZA HOY. Sevilla 14 de Enero de 2008.

Hoy empieza todo…esto empieza hoy. (Aquí empieza nuestro enigma)

La actividad de esta semana es el nudo que une los temas de interés que estamos desarrollando. En ese sentido, nos introducimos de lleno en el debate sobre el papel social de las escuelas hoy. Nos vamos a ir a conocer las consecuencias de la globalización, brecha digital, y otros conceptos que separan a los seres humanos para intentar ver el sentido de un mundo que camina sin saber su destino. Eso en la gran caja de lo social. En la mediana nos encontraremos la tarea que estamos realizando. Os cuento, el guionista de la película es un profesor de instituto. Es un documental, por tanto, estas imágenes os dirán más que las mil palabras que usaremos para confeccionar nuestra propia historia.

Ya hemos realizado antes una experiencia parecida. Eso significa que ahora vamos a complicar nuestros análisis. Un poquito de conceptos de análisis fílmico: En primer lugar, se impone la reflexión nada inocente: ¿para qué hacer un análisis? Ciertamente, el proceso hermenéutico es inherente a la actividad de ver una película en cualquiera de sus grados- sea una mera fruición, crítica, o análisis-, pero el desarrollo de cada uno de ellos reviste características diferenciales de grueso calibre. Si analizar (ana⁺ luein= a resolver reconstruyendo) es dar solución a un problema (orientación matemática) a partir de la práctica de un método mediante el que partimos de una solución, formulada mediante hipótesis, que, en el caso del texto fílmico, está realmente ante nosotros mismos (el film es la propia solución del problema hermenéutico planteado).

Desde cualquier perspectiva que se aborde el análisis fílmico, casi todos los planteamientos teóricos coinciden en que siempre habrá de darse una doble tarea:

1) descomponer el film en sus elementos constituyentes (deconstruir=describir);

2) establecer relaciones entre tales elementos para comprender y explicar los mecanismos que les permiten constituir un “todo significante” (reconstruir=interpretar). De este modo, dos grandes procesos engloban a todos los demás en el análisis cinematográfico, la descripción y la interpretación, y es sobre ellos sobre los que debe ser edificado el esquema metodológico que permitirá completar nuestro objetivo.

3) Nuestra posición frente al texto no debe permitirnos nunca olvidar su entidad como espectador y toda una serie de condicionamientos contextuales e intertextuales que promueven inferencias de todo tipo y generan permanentes deslizamientos del sentido.

MARZAL, J. (2007). El análisis fílmico en las era de las multipantallas. Comunicar nº 29, v.XV.2007. Revista Científica de Comunicación y Educación. ISSN:1134-3478: págs 63-68.

El trabajo propio del espectador o espectadora, sea más o menos competente o incompetente, consiste en pensar la película. Y quien dice pensar –como nos enseñó el maestre Lledó-, al menos en la cultura occidental procedente de la democracia ateniense, dice dialogar. Porque si no la piensa, no ha ocurrido nada: no es que no haya ocurrido nada importante: es que no ha ocurrido nada de nada. Un film empieza cuando alguien piensa en él, dialoga con él. Cuando alguien está dentro de él, atrapado en el dédalo.

MONTIEL, A. (2007). Historia y análisis del humorismo cinematográfico español. Comunicar nº 29, v. XV. 2007. Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 81-85.

Y ahora vamos a comenzar, pasito a pasito…

1º Buscad en un mapa de Francia la ciudad de Valenciennes, capital de la región donde transcurre la película.
2º Hipótesis sobre el título.
3º ¿Qué impresiones nos produce la película?
4º¿Qué imágenes nos han impactado más?
5º A lo largo de la película se oyen textos en off tomados del diario del protagonista: !Recordad las frases que más atención os llame?
6º ¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película?
7º En la película, ¿quienes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de los protagonistas?
8º¿Cómo ejerce Daniel la figura de director de la guardería?
9º¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal?
10º ¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?
11º ¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias?